Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Inicial: Un Enfoque Innovador desde la Temprana Edad
DOI:
https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)3594-3607Palabras clave:
Pensamiento crítico; educación inicial en Ecuador; prácticas pedagógicas.Resumen
Este estudio tuvo como objetivo describir y analizar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico en niños ecuatorianos de 5 años, así como identificar los factores asociados a este constructo. Se empleó un diseño cuantitativo, de corte transversal y no experimental para examinar una muestra de 500 niños y niñas matriculados en instituciones educativas de Quito, Guayaquil y Cuenca. Los resultados obtenidos revelaron un nivel moderado de desarrollo del pensamiento crítico, con un puntaje promedio de 75 en la escala de evaluación. Las habilidades de inferencia y análisis mostraron mayor fortaleza, mientras que la evaluación de argumentos y la toma de decisiones presentaron mayores dificultades. Se identificó una relación significativa entre las prácticas pedagógicas centradas en la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico. Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la formación docente en estrategias para promover el pensamiento crítico y diseñar currículos que fomenten la indagación y la resolución de problemas desde temprana edad.
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