Critical Thinking Development in Early Childhood Education: An Innovative Approach from an Early Age
DOI:
https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)3594-3607Keywords:
Critical thinking; early childhood education in Ecuador; pedagogical practices.Abstract
This study aimed to describe and analyze the level of critical thinking development in 5-year-old Ecuadorian children and to identify the factors associated with this construct. A quantitative, cross-sectional, non-experimental design was used to examine a sample of 500 children enrolled in educational institutions in Quito, Guayaquil, and Cuenca. The results revealed a moderate level of critical thinking development, with an average score of 75 on the evaluation scale. Skills in inference and analysis showed greater strength, while argument evaluation and decision-making presented greater difficulties. A significant relationship was identified between problem-solving-centered pedagogical practices and the development of critical thinking. These findings suggest the need to strengthen teacher training in strategies to promote critical thinking and to design curricula that foster inquiry and problem-solving from an early age.
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