Preparación de las instituciones educativas regulares latinoamericanas para la inclusión de estudiantes con discapacidad

Nelly Concepción  Luzuriaga Torres; Gladiz Lucia  Ruiz Jara

doi:10.59282/reincisol.V1(1)56-70

Autores/as

Nelly Concepción Luzuriaga Torres Investigadora Independiente https://orcid.org/0000-0001-6492-6679
Gladiz Lucia Ruiz Jara Investigadora Independiente

DOI:

https://doi.org/10.59282/reincisol.V1(1)56-70

Palabras clave:

Escuelas regulares, escuelas inclusivas, educación inclusiva, estudiantes con discapacidad, inclusión educativa

Resumen

Introducción: La educación inclusiva es un proceso mediante el cual se ha buscado eliminar las barreras que impiden el acceso a las personas con discapacidad a una formación de calidad. Si bien existen instituciones especializadas que cuentan con profesionales capacitados para atender las necesidades específicas de aprendizaje de este segmento de la población. Objetivo: Analizar la preparación de las instituciones educativas regulares latinoamericanas para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Metodología: La metodología aplicada fue de tipo descriptiva-explicativa, puesto que se buscó conocer de qué manera se han preparado los centros educativos regulares de diferentes países de la región para acoger a estudiantes con discapacidad, en cuyo caso se realizó una investigación documental por medio de la revisión de artículos científicos. Para este propósito se aplicó el método PRISMA, en el cual se determinan diversos criterios que se deben tomar en consideración al desarrollar una revisión sistemática de información. Se consultaron diferentes bases de datos de las cuales se extrajo un total de seis artículos que cumplieron con los criterios de inclusión definidos. Resultados: La mayoría de escuelas regulares de diferentes países de la región, aún se encuentran en una etapa de transición, lo que implica que necesitan capacitar a su personal y contar con los recursos necesarios para integrar a los estudiantes con discapacidad. Conclusiones: Se concluye que aún existen instituciones educativas en la región que no se encuentran lo suficientemente preparadas para integrar a estudiantes con discapacidad

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