Educación inclusiva en Ecuador: caminos dependientes y emergencias

Isabel Cecilia  Aguirre Vargas

doi:10.59282/reincisol.V1(1)22-39

Autores/as

Isabel Cecilia Aguirre Vargas Universidad Nacional de Educación UNAE https://orcid.org/0009-0006-7583-4693

DOI:

https://doi.org/10.59282/reincisol.V1(1)22-39

Palabras clave:

Educación inclusiva; teoría de la complejidad; caminos dependientes; emergencias; políticas.

Resumen

El objetivo general de esta investigación es analizar la educación inclusiva en Ecuador, determinando los caminos dependientes y emergencias suscitadas que han surgido previo a la implantación de los derechos y políticas referentes al tema. La metodología aplicada en este caso se basó en un diseño no experimental y alcance descriptivo, teniendo en consideración que se efectuó una búsqueda a profundidad de los aspectos concernientes a la educación inclusiva en contraste con la teoría de la complejidad; en cuanto a la modalidad de la investigación fue documental y un enfoque netamente cualitativo, dado a que la recopilación de la información se obtuvo desde fuentes bibliográficas en las que posterior a obtención de datos, se analizaron y se realizó una triangulación para exponer desde un punto de vista crítico, los aspectos más relevantes encontrados. Como conclusión, en el Ecuador la educación inclusiva ha tenido relevancia desde hace ya varias décadas, esto atribuido a la búsqueda de oportunidades y cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad y sus familias. Los caminos dependientes y emergencias determinan que aún existen aspectos por mejorar, como por ejemplo una mayor presión de parte de la comunidad educativa y las familias para que las políticas sean aplicadas integralmente; las emergencias tienen relación con la práctica discriminatoria que aún es latente en el país directa e indirectamente, dado a la carencia de instituciones y recursos humanos que atiendan oportunamente e integralmente a la diversidad.

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